Interlocutor:
capitan-comandorul Constantin DASCALU
-
si Subofiteri a Fortelor Aeriene
-
Domnule capitan-comandor, la sesiunea
de comunicari stiintifice de luna trecuta, de la Buzau, avand ca tema “Cai de optimizare a invatamantului militar in
concordanta cu noua cultura militara“, ati afirmat ca invatamantul este o “arma” cu efecte asemanatoare celei
bazate pe energia nucleara. Ce ati vrut sa spuneti, de fapt?
- Am vrut sa spun ca vartejul
informational in care am intrat la inceput de mileniu ne permite evolutii si
mai rar reconstructii. Proiectiile de astazi au efecte pe durate si arii egale
cu activitatea si raspandirea transnationala a celor formati si multiplicate la
cei care ating un nivel ierarhic superior.
Pornind de la aceste premise,
acceptam ca pregatirea de baza este “piatra
de temelie” pentru cariera militara individuala si pentru noua cultura
militara daca suportul uman selectat
are potential. Si chiar daca sinergia ne invata ca armata este mai mult decat
suma carierelor individuale, este foarte importat ca acestea sa fie proiectate si
lansate pentru traiectorii ce necesita ajustari, si nu corectii radicale, ce
presupun timp, bani si energie consumate inutil, care, laolalta, se transforma in
resursa irosita specifica sistemelor ineficiente, neoptimizate. Spun aceasta
chiar cu riscul de a gresi din indrazneala decat din prea multa prudenta, cum
sustinea A. Toffler. Afirmatia mea nu permite profunzimi, ci doar semnale care
sa-si caute raspunsuri in timpul relativ scurt pana cand “efectul nuclear”
al invatamantului din etapa NATO isi va defini prezenta prin resursa umana pregatita.
Opiniile mele vizeaza, in
primul rand, locatia si apoi structura, personalul didactic, elevii si
cursantii, continutul invatamantului in Scoala Militara de Maistri Militari si
Subofiteri a Fortelor Aeriene, respectiv relatia cu partenerii de pe aceeasi
platforma. Locatia, pentru ca aceasta
este rezultatul unui demers bazat pe criterii economice care permit
folosirea eficienta a bazei logistice si didactice de pe o platforma unde functioneaza
Scoala de Aplicatie, Scoala Militara de Maistri Militari si Subofiteri a Fortelor
Aeriene, Centrul Secundar de Invatare a Limbii engleze si un Centru de Resurse Invatate.
- Care ar
fi alte avantaje?
- Aceeasi locatie, in
perspectiva, poate asigura functionarea chiar si a unei Facultati a Fortelor
Aeriene subordonate unei structuri nationale acreditate. In afara de avantajele
economice exista o serie de conveniente pe care trebuie sa le luam in calcul cand
vorbim de optimizare: conceptia de formare este si teoretic si practic unitara,
permitand ca educatia si instructia sa fie complementare, fara elemente
redundante; locatia permite folosirea in comun nu numai a bazei logistice si
didactice, dar si a personalului cu pregatire specifica necesara: I.M.B.,
engleza, informatica etc.; contactul intre planificatori, instructori si
elevi/cursanti este usor si continuu; se castiga timp de pregatire prin
eliminarea deplasarilor in diverse locatii si prin inevitabilele perioade de
predare/primire/adaptare, care se repeta de la un modul la altul; exista o
perceptie unitara a standardelor pentru care sunt pregatiti elevii/cursantii;
demasificarea armatei afecteaza radical numarul de elevi/cursanti. Eu cred ca, daca dorim sa mentinem filonul national de
educatie pentru resursa umana proprie, trebuie sa acceptam un proverb francez,
conform caruia “Paharul nu mi-e mare, dar beau cu paharul meu”, fara sa
excludem pregatirea unor cadre in institutii militare de invatamant performante
din state NATO.
Cand fenomenul de globalizare
afecteaza majoritatea statelor lumii, este neeconomic si imoral sa renunti la
posibilitatea de a eficientiza prin crestere, si nu prin reducere sau renuntare.
Acest lucru este pe deplin posibil daca in institutiile noastre incepem sa tinem
cursuri in limba engleza, pentru inceput la un numar limitat de discipline, fara
sa omitem sa subliniem ca este important si in ce limba gandeste instructorul.
- O
societate in tranzitie si o armata in restructurare determina un ritm al schimbarii
greu de sustinut practic – pe fondul adaptarii la noile misiuni si in contextul
unor resurse strict limitate...
- Pierderea pregatirii personalului
navigant si nenavigant pentru autoritatea Aeronautica Civila nu s-a admis si la
Marina Militara. De ce? Pentru ca este
un element care asigura cifre de scolarizare si, in acelasi timp, eficienta invatamantului.
Desigur, sunt de acord ca mentinerea supradimensionala a sistemului de invatamant
din Fortele Aeriene ar fi dus la prelungirea termenelor de nesiguranta si
lucrul in stare de stres. Masurile radicale luate pe linia formarii unei scoli
de aplicatie din trei si a unei scoli militare de maistri si subofiteri din
trei pe aceeasi platforma a fost, peste sentimente, dictata de ratiunea de a
exista. Cand se vorbea despre trecut si apreciam poporul roman pentru care “a
exista” insemna mai mult decat “a avea”, nu realizam ca istoria se scrie in fiecare zi.
- Expertii
considera ca masurile echilibrate sunt
necesare in masura in care tempereaza ritmul schimbarilor, cand acesta creeaza
haos...
- Suntem convinsi ca actuala
structura de pe platforma Boboc va suporta ajustari, fara ca acestea sa puna
probleme esentiale privind functionalitatea sistemului, ci doar de adaptare.
Statul de organizare al Scolii
Militare de Maistri Militari si Subofiteri a Fortelor Aeriene, fara structura
de stat major, anticipeaza incorporarea acestei institutii in structura Scolii
de Aplicatie pentru Fortele Aeriene, cu mentiunea ca va fi necesara gasirea
unei solutii care sa permita eliberarea actelor de studii de structura
acreditata de Ministerul Educatiei, Culturii si Tineretului, in masura in
care se doreste acordarea de certificate de competenta profesionala pentru
absolventii filierei directe de doi ani. Un alt aspect pe care-l avem in vedere
pentru optimizarea invatamantului pe platforma Boboc este legat de folosirea
eficienta a personalului didactic. Noua structura ne obliga acest lucru, avand in
vedere existenta unei singure catedre de I.M.B. pentru cele doua scoli. In
acelasi sens se inscrie si folosirea in comun a altor instructori de la alte
catedre, tinand cont de modulele proiectate pentru pregatirea cursantilor pe
filiera indirecta si valorificarea in comun a instructorilor care au urmat
cursuri in strainatate. In plus, au
fost intreprinse demersuri si s-a apelat si la instructori din alte structuri si comandamente. Mai ales ca
ritmul schimbarii in invatamantul modern impune anticiparea evolutiilor pentru care trebuie sa fim pregatiti: invatamantul
la distanta; invatamant asistat de calculator; utilizarea pe scara larga a
profesorilor asociati; sustinerea unor cursuri la diferite discipline in limba
engleza.
- Pentru a fi siguri de
acest lucru este nevoie de standarde,
nu?
- Atat structurile de invatamant,
cat si statele de incadrare vor suporta inevitabil schimbari importante in
viitorul apropiat. De asemenea, planurile de invatamant si programele analitice
sunt elemente importante in economia optimului cautat. Invatamantul
conceput si planificat modular, eliminarea redundantelor si asigurarea
continuitatii pregatirii, renuntarea la invatamantul bazat pe memorare-redare,
si nu pe intelegerea si explicarea fenomenelor, sunt tot atatea premise pentru
un invatamant modern din care trebuie sa dispara si suprainformarea, adica
excesul de pregatire, dar si subinformarea, respectiv insuficienta. Absolventii
trebuie sa fie pregatiti sa indeplineasca atributiile primei functii si in masura
sa execute misiuni specifice unui conducator de organizatii militare mici. Ele
sunt necesare atat pentru proiectarea pregatirii, cat si pentru aprecierea si
evolutia in cariera a personalului. Intr-un
sistem organizat este necesar sa stii ceea ce ai de facut si sa stii sa faci ce
trebuie. Celelalte variante ne obliga la costuri nejustificate.
- Da, dar in
“Conceptia de formare, dezvoltare profesionala si utilizare a subofiterilor si
maistrilor militari in armata Romaniei”,
primul principiu enuntat la “Pregatirea institutionalizata” este cel
al “prioritatilor nevoilor armatei”. Nu este oare dificil sa stabilesti
standarde pentru atat de multe forme de pregatire?
- Principiul la care v-ati referit este formulat astfel: “Formele de
organizare, continuturile de invatat, duratele instruirii, precum si dinamica
de pregatire se proiecteaza si realizeaza in raport cu nevoile de incadrare ale
structurilor armatei”. Eu doresc sa atrag atentia ca acest principiu nu inseamna
doar numar, ci si competenta. Nu insist nici asupra principiului admiterii
selective, care este foarte bun teoretic, dar este completat de prevederea de
care nu o data se face uz, prin care se precizeaza ca daca numarul de candidati
este mai mic decat locurile, atunci clasificarea se face in ordinea mediilor de
bacalaureat. Selectia, fara concurenta, este discutabila, dar si formarea de
subofiteri dupa scheme care seamana cel putin cu nasterile inainte de termen
care, daca ar deveni o regula, ar fi o
problema.
Apartenenta la NATO ne va obliga sa stabilim criterii specifice conditiilor
noastre care sa asigure ca finalitate, compatibilitatea cu armatele aliate. Cu
bani putini si conditii in curs de imbunatatire este necesar sa acumulam
experienta in sfera pragmatismului, sa teoretizam mai putin pe tema selectiei si
s-o facem cu consecventa. Ma gandesc ca selectia incepe de la admitere si
trebuie sa continue anual - prin notarea de serviciu si periodic - prin
cursurile de cariera sau de nivel. Ca sa
asiguram un permanent cadru concurential din care sa promoveze cei mai buni.
Este de asteptat ca pragmatismul
sa ne aduca aminte ca ziua are 24 de ore si programul efectiv de lucru este
limitat. Managementul activitatii poate fi radical imbunatatit cand vom inceta
sa ne prefacem ca desele schimbari inseamna reforma si nu cautari, uneori incercari.
Cand operatia trebuie facuta, solutia nu este amanarea, ci doza de anestezie
folosita.
De la formarea de ofiteri “pe stoc” in anii 1990-1995 s-a ajuns
la formarea subofiterilor in perioade diferite, de la 40 de zile la doi ani.
Or, noi constatam ca acesti subofiteri formati dupa programe absolut diferite
se vor regasi in Fortele Aeriene, in medie, 10-12 ani. Cautarile si schimbarile
sunt benefice daca ofera si perioade de confirmare.
- Asadar, pe pe platforma Boboc se intalnesc mai bine ca oriunde
prezentul si viitorul in ceea ce priveste optimizarea invatamantului?
- Nu ma feresc sa spun: cu cat se infrunta mai repede adevarul si sunt
mai ferme masurile dureroase, cu atat reforma se scurteaza, se trece la
problemele de fond. Eu cred ca forma fara fond nu poate da rezultate. Fondul se
rezuma prin cateva cuvinte-cheie: „SELECTIE”, „CONCURENTA”, „STANDARDE”, adaugate
la „MOTIVATIE” si „COMPETENTE”. Este evident ca “selectii false”, “materiile
pentru profesori”, “cine intra, iese” ar trebui sa fie de mult istorie, cu
toate ca, in 2005, ne dorim cel putin sa nu mai fie viitor. Pentru noi,
prezentul si viitorul inseamna consecventa, coerenta, competenta din partea
formatorilor si determinare, devotament si dorinta de progres din partea celor
formati.
<sus>